Katharine McLennan (1892-1975) a joué un grand rôle dans l’histoire du Cap-Breton. Fille de J.S. McLennan, un des premiers gestionnaires des industries du charbon et de l’acier, Katharine a connu une vie intéressante et aventureuse. Grâce à ses voyages, études et précepteurs, elle a développé une passion pour une variété d’intérêts et de causes. Le site Web À travers ses yeux est le résultat d’une collaboration entre le Beaton Institute, la Cape Breton Regional Library, la Fortress Louisbourg Association, et Parcs Canada. Le site a été conçu pour numériser la collection personnelle de photos, d’œuvres d’art, et d’entrées de journal de Katharine.

À travers ses yeux appuie l’apprentissage des élèves dans plusieurs domaines du contenu, y compris les Sciences humaines, le Français et l’Éducation artistique. Cette ressource décrit trois modules de dix heures qui offrent des suggestions pour l’apprentissage et l’enseignement à divers niveaux. Chaque module identifie des résultats d’apprentissage, propose des ressources additionnelles et offre des suggestions d’évaluation. En utilisant une approche d’apprentissage par enquête, les élèves découvriront et exploreront les objets présentés dans les cinq thèmes, et feront des liens directs aux sujets abordés dans d’autres matières.

D’un côté, les modules fournissent une approche multidisciplinaire qui permet aux élèves d’examiner les questions qui affectent leurs vies, mais c’est surtout à travers la lentille des sciences humaines qu’ils regardent la vie et l’époque de Katharine McLennan et qu’ils apprennent ce qu’est la citoyenneté telle qu’elle l’a vécue. Non seulement par son leadership en établissant le Musée de Louisbourg, mais aussi par l’intérêt certain qu’elle a manifesté pour la Croix-Rouge, la Cape Breton Regional Library et la Old Sydney Society, Katharine incarne les qualités d’un citoyen modèle intéressé à faire du bien aux autres et à redonner à la collectivité par son bénévolat.

Même si les modules ont été conçus en tenant compte de niveaux spécifiques, il serait utile que les enseignants les survolent tous les trois afin de mieux apprécier ce qui est possible dans la salle de classe. Cela pourrait encourager certains à choisir un module d’un niveau différent pour l’adapter en fonction de l’âge des élèves. En d’autres mots, le module devient le point de départ d’une enquête plus poussée qui mène à un sens plus profond sur un sujet particulier. Les attentes et les résultats souhaités seront différents dans ce cas, et les ressources pédagogiques additionnelles à l’appui de l’apprentissage pourront varier selon le niveau.

Chaque module est conçu pour une durée d’environ 10 heures, mais cela n’empêche pas l’enseignant de prolonger l’apprentissage au-delà des heures proposées. Que les enseignants se sentent libres d’inclure d’autres disciplines au programme, en identifiant d’autres RAS (Résultats d’apprentissage spécifiques) selon la matière intégrée. Avant tout, il est important que les élèves connaissent la joie qui découle d’un travail bien fait sur une telle unité intégrée, des liens établis à d’autres disciplines, de la prise en charge de son apprentissage, et d’une vision de la vie acquise en simulations d’apprentissage personnelles et authentiques.

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